全員参加の授業をめざそう！

小学校教諭のY・Sです。

　どの学級にも必ず勉強が苦手な子（できない子という表現を私は使いません）がいるものです。そのような子が４５分の授業時間，黙って座っていることの方が不自然です。だから当然，騒いだり周りの子にちょっかいを出したりと，教師にとって邪魔な行動をとります。また，理解のはやい子は，もう今日の授業の答えなど分かっていて，問題を提示すると指名されないのに答えを言ってしまって，教師を困らせることもあります。
　では，どうしたら学級の児童全員が参加し，どの子も満足できる授業ができるのでしょうか。
　まず，授業の導入を工夫します。例えば前の学習内容の復習になるような簡単なクイズを出します。この時に発言させるのは勉強が苦手な子です。または，「実は先生昨日ね…」などと，教師の体験談を授業に結びつけて話し始めます。この教師の体験談（いわゆる脱線）を子どもはとても喜びます。算数のかけ算の授業であれば，「先生昨日スーパーで７０円の○○を３こ買ってね，…」などという話から「何十のかけ算」の授業に入っていきます。
　課題を提示したら見通しを持たせます。どんな解決方法が考えられるかを短い時間で共有します。そしてめあてを決めて板書します。この段階でもう集中力のきれた子にはそれを読ませて“褒めます”。集中してないから読ませたのではなく，読んでほしかったことを伝え，「ありがとう。」といって授業に惹きつけるのがひとつのコツです。
　課題解決の場面では，全員が考えているかどうかを確認します。机間指導（巡視）をしながら，まず，できている子を褒めていきます。次は解決につまずいている子に支援します。ここで大切なことは，何気なく支援することです。なんとか分からせようと教師がその子に集中してしまうと，他の子どもたちがざわざわし出します。そして，誰よりも支援されている子がいやな思いをします。何故だか考えてみてください…。私はそっとヒントをノートに書いて次の子の支援に行くことが多いです。
　はやく解決できたり，答えが出せたりした子には，「他の方法を考えてみてね。」とか「すばらしい。じゃあ，この問題はちょっと難しいけどできるかな？」などと，あらかじめ用意していた応用問題を提示したりします。（その問題は全員がその時間内で，できなくてもよい）
　まとめる段階では，すぐに結論を出すのではなく，２人ペアや４人程度の班ごとで話し合わせてから，それぞれ気付いたことを検討します。代表で発表する子は，“この時間にまだ発言していない子”という暗黙のルールをつくっておくと，スムーズに話し合いが進みます。
　最後は，練習問題（習熟問題）を全員で解いて答えを確認します。答えは，はやくできた２～３人→ヒントをもらってできた１～２人→全員といった流れでしっかり頭に入れます。ここでも一人一人を褒めることが大切です。普通はこれで授業を終えるのですが，私は最後に評価をしてもらいます。「◎・○・△」のどれかをノートに書いて，何が分かったのか，どこが難しかったのか，先生の教え方はどうだったかのか，のどれかひとつを簡単に書いてもらいます。
　そして，授業後にそのノートを集めて，できるだけその日のうちに「コメント」を書いて返します。このコメント書きがけっこう大変な作業で，ともするとはんこだけで済ましてしまう先生がいますが，そこをひとがんばりして「今日の発表はよかったよ」とか「最後まで考えたね」，「手を挙げていたのに当てなくてごめんね」など，一言書くことで，自分の授業の振り返りにもなります。何よりも子どもたちは，先生のその「一言」を励みにしてくれます。
　以上，スタンダードな流れですが，全員の子どもが参加でき，充実感・達成感をもてる授業を１日１時間でもいいので実践し，記録し，振り返ることで，自分自身の授業改善はもとより，子どもたちの成長が顕著にみられるようになります。それこそが，「教師の喜び・やり甲斐」につながると考えます。
　　　THe trick is to keep it fun! （コツはいつも楽しくやることである！）